當(dāng)前聚焦：東湖評(píng)論：“熱梗”與經(jīng)典之間需要一座橋梁

2025-11-05 14:03:38來(lái)源：荊楚網(wǎng) ?（湖北日?qǐng)?bào)網(wǎng)）

(資料圖片僅供參考)

最近，北京日?qǐng)?bào)記者走訪了10余所中小學(xué)的約50位學(xué)生、家長(zhǎng)和老師發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代流行的網(wǎng)絡(luò)熱梗逐漸成為中小學(xué)生作文里的套路。當(dāng)“絕絕子”“破防了”等網(wǎng)絡(luò)熱梗攻占中小學(xué)生作文本，不少大人瞬間“紅溫”。網(wǎng)絡(luò)熱梗成為孩子們口中的高頻詞，我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？

首先必須厘清一個(gè)認(rèn)知，在課余嬉戲、日常交流中，網(wǎng)絡(luò)熱梗與昔日順口溜無(wú)異，是孩子通過(guò)特定語(yǔ)言融入同齡人群體、尋求認(rèn)同的天性所在；然而，當(dāng)它們頻繁出現(xiàn)在需要規(guī)范表達(dá)與深度思考的正式作文中時(shí)，就值得每一位教育者和家長(zhǎng)警惕。我們的任務(wù)不是筑起高墻，而是架起橋梁，只有理解孩子“為何這樣說(shuō)”，才能引導(dǎo)他們“如何更精彩地表達(dá)”。

寫(xiě)作困難的根源從來(lái)不是“熱梗”泛濫，而在于生活體驗(yàn)的匱乏和表達(dá)動(dòng)機(jī)的缺失。當(dāng)童年的色彩被簡(jiǎn)化為補(bǔ)習(xí)班與手機(jī)屏幕，當(dāng)珍貴的家庭陪伴在忙碌中缺席，寫(xiě)作《童年趣事》或《我的爸爸媽媽》便成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。即使沒(méi)有“絕絕子”，筆下的空洞與套話依然存在。對(duì)于家長(zhǎng)而言，與其把“爛梗”泛濫的“鍋”甩給孩子，不如思考如何為孩子重構(gòu)一個(gè)真實(shí)、豐富、可觸可感的生活世界。生活有了厚度，表達(dá)才有溫度，例如，陪爬一次未能登頂卻收獲堅(jiān)韌的山、做一頓煳鍋卻充滿歡笑的晚餐，給孩子一段可以“破防”的真實(shí)體驗(yàn)，再讓孩子寫(xiě)“在挫折中成長(zhǎng)”的感悟。這真實(shí)而鮮活的生活，正是構(gòu)筑語(yǔ)言橋梁最堅(jiān)實(shí)的橋基。

熱梗之所以受孩子們歡迎，恰恰是因?yàn)樗岛狭似湔J(rèn)知發(fā)展規(guī)律。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論指出，處于“具體運(yùn)算階段”的小學(xué)生，其邏輯思維正需要具體、生動(dòng)的情境支撐。于是，“絕絕子”既能與美景關(guān)聯(lián)，也可以和精美的工藝品綁定。相比之下，語(yǔ)文課上的“壯麗”“豪邁”等詞匯則相對(duì)抽象，譬如，若沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)壺口瀑布的“黃河之水天上來(lái)”，沒(méi)有親自登頂“一覽眾山小”的泰山，這些千古名句便終究是紙面上的抽象符號(hào)。這便對(duì)教育者提出了關(guān)鍵指引，并非孩子們偏愛(ài)熱梗，而是我們的教學(xué)未能將課堂上的抽象符號(hào)，系統(tǒng)地轉(zhuǎn)化為學(xué)生心中可觸可感的體驗(yàn)。教育的職責(zé)，正是要主動(dòng)利用這一規(guī)律，始終提供將抽象化為具象的橋梁。

理解了孩子的認(rèn)知規(guī)律，更需激發(fā)其運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論告訴我們，過(guò)強(qiáng)的外部控制與功利要求，反而會(huì)削弱學(xué)習(xí)興趣；唯有激發(fā)“認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力”，才能化被動(dòng)為主動(dòng)。北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的實(shí)踐便是一個(gè)絕佳范例，當(dāng)孩子為了擔(dān)任“傳統(tǒng)節(jié)日講解員”而主動(dòng)查閱資料、為了制作“贊美祖國(guó)明信片”而捕捉山河細(xì)節(jié)時(shí)，精準(zhǔn)、優(yōu)美的表達(dá)便不再是作業(yè)要求，而是完成一件有成就感“作品”所必需的工具。有了探索世界、解決問(wèn)題、獲得成就感這一引橋，學(xué)習(xí)知識(shí)也就從枯燥的目的變成了有趣的旅程。

每一代人都有自己童年的“接頭暗號(hào)”，當(dāng)年的網(wǎng)絡(luò)熱詞“點(diǎn)贊”“給力”如今也被官方媒體帶頭使用。我們的使命從來(lái)都不是筑壩攔水，而是幫孩子架起從“語(yǔ)言游樂(lè)場(chǎng)”通往“文明會(huì)客廳”的語(yǔ)言橋梁，橋這頭允許孩子用“熱梗”撒野，橋那頭陪孩子讀詩(shī)、讀史、讀天地。信任教育的韌性，信任成長(zhǎng)的力量，當(dāng)他們擁有整片語(yǔ)言的星辰大海，絕不會(huì)滿足于停留在“絕絕子”的淺灘之上。

稿源：荊楚網(wǎng)（湖北日?qǐng)?bào)網(wǎng)）

作者：劉深（武漢市江漢區(qū)“西北湖學(xué)社”團(tuán)隊(duì)、北湖街道）

責(zé)編：袁莉莉

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